Les CAHH Health Humanities Rounds, lancés à l'hiver 2026, offrent aux membres du CAHH l'accès à des formations synchronisées en ligne qui réunissent des universitaires, des professionnels de la santé, des éducateurs, des artistes, des apprenants et des membres de la communauté travaillant dans le domaine des sciences humaines de la santé. Ces sessions interactives créent un espace propice à l'apprentissage partagé, au dialogue critique et à la réflexion interdisciplinaire.

En collaboration avec l'Université Dalhousie Série CPDME en sciences humaines

Association canadienne des sciences humaines en santé

Les poèmes ne vous informent pas, mais ils peuvent vous apprendre à aimer le raisonnement diagnostique de type 1 qui s'y trouve.

Poésie et tolérance à l'ambiguïté dans le contexte de l'enseignement médical

Présentateur
Shane Neilson, docteur en médecine, docteur ès sciences

Date : 29 janvier 2026, 20 h, heure de l'Atlantique, sur Zoom. Inscrivez-vous à l'adresse suivante : LIEN

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Objectifs

Les participants vont :

· Se familiariser avec le raisonnement diagnostique des types 1 et 2

· Comprendre les principaux problèmes épistémologiques en médecine, notamment le paradigme de certitude de la biomédecine et son rôle dans la création d'un environnement d'apprentissage et de pratique anxiogène.

· Explorer comment la poésie favorise la tolérance à l'ambiguïté chez les étudiant.e.s en médecine et les clinicien.ne.s en exercice.

· Découvrez comment enseigner la poésie non pas comme un simple ornement ou une « fioriture », mais comme un outil permettant d'améliorer la précision diagnostique.

Description

La poésie est rarement enseignée en tant que telle dans les études de médecine. Lorsqu'elle apparaît, elle est souvent utilisée de manière instrumentale, comme un moyen d'accroître « l'empathie » ou comme un exercice de réflexion facile. La médecine narrative, en revanche, a été plus facilement acceptée, en particulier pour sa capacité à soutenir le raisonnement diagnostique de type 2 : l'intégration lente et analytique des antécédents, de l'examen physique et des investigations.

La formation médicale excelle dans l'enseignement aux étudiant.e.s de la manière de recueillir et d'organiser les informations, afin d'aboutir à des diagnostics différentiels rationnels. Cependant, on considère généralement que le raisonnement diagnostique de type 1, rapide, intuitif et basé sur des schémas, ne peut être acquis qu'après des années d'expérience clinique. En conséquence, la formation médicale a largement négligé la possibilité que le raisonnement de type 1 puisse être cultivé plutôt que simplement acquis au fil du temps.

Cette session soutient que la poésie offre une voie puissante et sous-exploitée pour développer le raisonnement diagnostique de type 1. À l'instar de la pensée de type 1, la poésie est épiphanique, fondée sur une intuition soudaine, une résonance et une construction de sens dans des conditions d'incertitude. En s'engageant sérieusement dans la poésie, les apprenant.e.s peuvent s'exercer à accepter l'ambiguïté, à reconnaître des schémas et à tolérer le fait de ne pas savoir, autant de compétences essentielles à l'excellence clinique.

Les participant.e.s repartiront avec des stratégies pratiques pour enseigner la poésie dans le contexte de la formation médicale, en recadrant l'ambiguïté comme une caractéristique générative et nécessaire du raisonnement clinique plutôt que comme un déficit à éliminer. Lorsque l'ambiguïté est acceptée plutôt que redoutée, les apprenant.e.s sont mieux préparé.e.s aux réalités de la pratique médicale.

Premier volet de la série de visioconférences de l'Association canadienne des sciences humaines en santé